Mural Web: El perro del hortelano

En el mural se pueden encontrar diversos materiales sobre la obra El perro del hortelano de Lope de Vega, protagonista de la Caza del Tesoro.

El poder evocador de los refranes.....



 

Caza del Tesoro: Lope de Vega

INTRODUCCIÓN

Decir que Lope de Vega es una de las figuras más polifacéticas, de mayor capacidad creadora y más energía vital de nuestra Literatura podría parecer exagerado, pero no es así. Quizá, la palabra que mejor lo defina es Pasión: pasión en lo amoroso, pasión en lo religioso, pasión creadora. Vida y Literatura caminan juntas en este singular autor. No hubo pasión humana que le fuera ajena, como no hubo género literario que no cultivara. Lope de Vega vivió, sintió y escribió de forma desmesurada, A partir de ahí, intentaremos entender su obra.

El inmenso talento de Lope como autor dramático, como creador de un modo distinto de entender el teatro, suele oscurecer su magnífica aportación a la lírica y a la narrativa de su tiempo.

Con esta Caza del Tesoro podrás llegar a conocer un poco mejor su biografía para conocer mejor su producción.

PREGUNTAS

1. Indica los nombres poéticos de algunas de las mujeres con las que Lope de Vega mantuvo relaciones amorosas.
2. ¿Cuál fue la primera novela que escribió y en qué año se publicó? Indica el subgénero narrativo al que pertenece.
3. Indica el nombre de una novela bizantina escrita por este autor.
4. ¿En qué obra aparecen referencias a los frustrados amores juveniles con Elena Osorio? ¿A qué género literario se adscribe? Localiza en la Red el comienzo de la obra.
5. Nombra el título de dos tragicomedias inspiradas en dos canciones populares. Localiza la copla en la que está basada una de ellas y añade el link.
6. Busca alguna imagen de los corrales de comedia donde Lope comenzó a representar sus comedias. Localiza la imagen del cuadro del entierro de Lope.
7. Localiza el soneto perteneciente a Rimas Humanas  en el que define Lope el amor con una enumeración magistral. ¿Cuál es el concepto del amor en Lope?
8. ¿Cuántas piezas dramáticas declaró haber escrito? Cita el nombre de los autores valencianos precursores de la nueva concepción teatral. ¿Qué innovaciones introduce Lope en la Nueva Comedia?

LA GRAN PREGUNTA

Sin lugar a dudas, Lope consolida definitivamente una fórmula teatral que ensalza este género a la categoría de espectáculo. Fórmula que, por otra parte, estará vigente durante largo tiempo. Desde luego que estamos ante la figura clave del teatro moderno en lengua castellana. Desde luego que estamos ante el alquimista que abre camino a las nuevas generaciones (Calderón no hace sino perfeccionar la estructura llegando a la filigrana). Es el inicio de todo un género:

¿Cómo concibe Lope la comedia? Recuerda el concepto clásico de tragedia, ¿tiene cabida la tragedia en el concepto de comedia de Lope?    


EVALUACIÓN

En un documento de Word responde las Preguntas y la Gran Pregunta. Envíalo a la dirección del blog. Añade los enlaces que hayas empleado además de los propuestos en los Recursos. El cuestionario supondrá el 50% de la nota y la Gran Pregunta el otro 50%.

RECURSOS

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/lope/

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vega.htm

http://www.los-poetas.com/h/lope.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Obras_de_teatro_de_Lope_de_Vega

http://www.poesiadelmomento.com/luminarias/autores/86lope.html

http://amediavoz.com/lopedevega.htm






CRÉDITOS

Imágenes:

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:LopedeVega.jpg

http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/arte/arte/x-antigu/mas0.jpg

                                         

Selección de actividades interactivas

RECURSOS Y ACTIVIDADES WEB PARA LENGUA Y LITERATURA

G1. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS

ALUMNA: SILVIA HERRANZ CRISTÓBAL (GRUPO A)

NIVEL: 3º E.S.O.

OBJETIVOS

- Reconocer y clasificar las palabras homónimas.

- Mejorar la Ortografía.

- Utilizar el diccionario.

- Familiarizarse con el uso del ordenador.

RECURSOS

- Soportes tradicionales: libro de texto, diccionarios (no todas las sesiones se realizarán en el aula de Informática), cuaderno.

- Aula de Informática con ordenadores conectados a Internet en los que se puedan cargar los programas utilizados.

APLICACIÓN DIDÁCTICA

Emplearemos tres sesiones, de las cuales solo una se realizará en el aula de Informática.

Primera sesión.- Explicación del concepto de homonimia, realización de esquema en la pizarra. Pondremos algunos ejemplos que resulten claros, utilizando para ello los diccionarios con el objeto de que los alumnos comprueben en directo cómo pueden reconocerse fácilmente a través del diccionario las palabras homónimas y, además, distinguirse de las palabras polisémicas (que se habrán explicado en sesiones previas). Los alumnos comenzarán a realizar algunas de las actividades propuestas en el libro de texto, manejando los diccionarios. Estos ejercicios serán corregidos en la misma sesión para que los alumnos vayan adquiriendo seguridad en la materia.

Segunda sesión.- En el aula de Informática, después de hechas las comprobaciones sobre el funcionamiento de los equipos, visitaremos las siguientes páginas:

1º) http://www.wikilengua.org/index.php/Homonimia_y_polisemia para repasar los conceptos explicados, antes de comenzar los ejercicios interactivos.

2º) Diccionario de la Real Academia http://www.rae.es/rae.html para que pueda ser consultado por los alumnos en cualquier momento durante la realización de  los ejercicios.

3º) Lengua castellana y Literatura para Secundaria http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3222. Allí, accederemos al apartado "Léxico". Los alumnos realizarán una sencilla actividad de relacionar palabras homónimas para ir "calentando motores".

4º)  http://educalim.com/biblioteca/homonimoslim/homonimoslim.html Propuesta de Educa Lim para ejercitarse con las palabras homónimas. El documento consta de treinta y seis páginas con oraciones para que los alumnos inserten la palabra adecuada. Podrán emplear el diccionario cuando desconozcan algún término. Deberán anotar las palabras en las que han cometido fallos.

Esta sesión terminará con el planteamiento de una serie de actividades que describiré en el siguiente apartado.

Tercera sesión.- En esta sesión se hará la puesta en común de las actividades presentadas el día anterior.

A) Los alumnos han de elegir uno de los dos textos propuestos. En ambos casos tienen que localizar las palabras homónimas, indicar la categoría gramatical y redactar un texto similar (pequeño poema, diálogo, chiste,...) a los propuestos, empleando diferentes palabras homónimas. Los textos son:

Texto A                                                                  

El paro no hay quien lo pare                                     

pero yo sé quién lo pare

                            Gloria  Fuertes.

Texto B

Así llegamos al café. Mi novio solía vender vinos a  aquel establecimiento, y al verlo llegar el encargado, que le había dado el día antes un vale firmado en lugar de dinero, le preguntó bajando la voz:

_ ¿Vale el vale?

_ Sí -dijo Curro-. Pero no vino el vino.

Mistress Dawson repetía: "Vale el vale. Vino el vino". Parecían consignas secretas en clave.

En aquel momento dos contertulios estaban hablando animadamente y uno se lamentaba de tener que ir cada día a casa del dentista, donde pasaba grandes molestias. El otro le preguntaba cómo se las arreglaba para comer y el de los dientes respondía agriamente:

_ ¿Cómo como? Como como como.

Ramón J. Sender: La tesis de Nancy

B) "Competición de homónimos".- Cada alumno debe confeccionar diez oraciones en las que habrá incluido palabras homónimas, de las que aparecieron en la sesión anterior u otras. Algunas llevarán la palabra correcta y otras, el homónimo inapropiado. Por parejas, se intercambian las oraciones. En el menor tiempo posible, indicarán si las oraciones están bien o mal y, en este último caso, tendrán que corregirlas. Al final, se consignan los resultados obtenidos.

EVALUACIÓN

En el caso de las actividades interactivas, la autoevaluación es inmediata. El profesor controlará dichas actividades mediante la observación directa de los alumnos en el aula, valorándose los resultados obtenidos (que pueden ser registrados en el cuaderno del profesor) y su actitud en el trabajo.

Respecto de las producciones de los alumnos a partir de textos, se tendrá en cuenta el acierto en la localización de los homónimos, la identificación de las categorías gramaticales, así como la creatividad en los textos construidos por ellos.

Los resultados de la "competición de homónimos" pueden registrarse para comprobar el proceso de los alumnos desde las primeras a estas últimas actividades.

Música y Literatura

La próxima semana llega a Madrid el grupo L'Arpeggiata dirigido por Christina Pluhar. Darán un concierto en el Auditorio Nacional.
El último disco de esta formación (Teatro d'amore) exploraba de forma muy personal distintas composiciones de Claudio Monteverdi.
Escuchar la música de un determinado período histórico puede ser una forma de acercar la Literatura, el Arte, a nuestros alumnos.
Con esa intención dejo un vídeo (más bien, audio) donde poder saborear una muestra de este compositor a caballo entre el Renacimiento y el Barroco.

El fragmento se titula "Pur ti miro" y pertenece a la última ópera de Monteverdi, La coronación de Popea.
Espero que os guste tanto como a mí.

Tras la estela del pirata

No hay un año, quiero decir, no hay un día en que no debiéramos rendir homenaje a alguno de nuestros grandes escritores (por no mencionar los cientos, miles, de creadores anónimos que pasan inadvertidos). Se nos impone uno, tras el fallecimiento el pasado viernes, de Miguel Delibes. Este año, le toca a Miguel Hernández; el pasado, a Larra; y, en 2008, fue el turno de José de Espronceda.
El programa La Estación Azul de RNE se unió a la lista de homenajes con un monográfico dedicado al poeta. La audición del mismo nos ayudará a conocer más sobre Espronceda y sobre el lenguaje de la radio y sus componentes: voz, música, efectos sonoros, silencio,...

Homenaje a Espronceda (La Estación Azul)

A modo de curiosidad, añadimos otras documentos sonoros: recitado de La canción del pirata por el actor Manuel Dicenta, por presentadores de RNE y, finalmente, una versión rap de Frank T y Zenit.

Versión de Manuel Dicenta

'La canción del pirata', recitada por los locutores de Radio Nacional

'La canción del pirata', rapeada por Frank T y Zenit

No quiero aburrir con más audiciones, pero es verdaderamente impactante la de Tierra Santa, y no me resisto a añadirla:

No sin los otros

A estas alturas de la película y con un blog entre las manos, parece absurdo insistir en la importancia de la comunicación. Sin embargo, nunca está de más recordarnos cómo y de cuán variadas formas podemos entablar vínculos:

El proceso de comunicación

View more presentations from Actimoliner Actimoliner.

La presentación nos ha ofrecido imágenes para analizar. Añadimos un par de anuncios. Los alumnos, por supuesto, nos actualizarán en este aspecto.

El "corazón" del Sintagma Nominal

Parece ser que todos los caminos conducen a Roma. ¿Por qué no llegar, pues, a la estructura del sintagma nominal a través de la música?

La canción Corazón de Jarabe de Palo nos puede servir. El siguiente vídeo (especial porque es un fragmento de cómo se hizo la grabación con el grupo, Elena Andújar -la cantaora-, los técnicos,...) recoge la parte que más nos interesa.

Para repasar la estructura del SN podemos visualizar la siguiente presentación

Sintagma Nominal

View more presentations from José Joaquín Ferrándiz Muñoz.

También podemos rebuscar en los "apuntes"

    

Actividades con recursos web

Mi propuesta con recursos web pretendía consolidar los conocimientos sobre verbos de los alumnos. Después de los ejercicios, sería conveniente aplicarlos a un recurso auténtico: un fragmento del periódico, por ejemplo.

RECURSOS Y ACTIVIDADES WEB PARA LA LENGUA Y LITERATURA

C1. ACTIVIDAD CON RECURSOS WEB

ALUMNA: SILVIA HERRANZ CRISTÓBAL (grupo A)

Nivel.- La actividad está pensada para un grupo de Desdoble de 1º de E.S.O., formado por quince alumnos.

Unidad de programación.- Estas actividades estarían incluidas en el Bloque 3 de la programación, correspondiente a Conocimiento de la lengua, más concretamente, en el apartado de Gramática.

La actividad se realizaría en la 2ª Evaluación, después de haber trabajado previamente otras categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, pronombre, adjetivo determinativo).

Metodología.-

1º) Partimos de una clase inicial en la que se explicarían el concepto de verbo y sus principales accidentes gramaticales. (Se trataría, más bien, de insistir sobre sus conocimientos previos, pues estos contenidos ya fueron trabajados en los últimos cursos de Educación Primaria).

Se realizarían posteriormente las actividades propuestas en el libro de texto, resolviéndolas más tarde en el grupo general.

Además, se recomendaría para casa el estudio o repaso de las conjugaciones regulares, de haber y ser.

2º) La siguiente sesión sería en el aula de Informática. Cada alumno ocupa un ordenador y, a través de los navegadores disponibles (por ejemplo, Firefox), accedemos a la siguiente dirección:

http://www.apuntesdelengua.com/

Después de pinchar sucesivamente en "Entrar", "1º ESO", "Morfología de las palabras", lo hacemos en "Verbo" http://www.apuntesdelengua.com/blog/morfologia/el-verbo

En primer lugar, leen los contenidos teóricos, a modo de repaso de lo explicado en clase con anterioridad. Aparte de los "apuntes", la página contiene dos presentaciones sobre el verbo en Slideshare que puede resultar de utilidad (algunos apartados habrá que obviarlos necesariamente debido al nivel).

A continuación, pinchan en "Ejercicios interactivos", de los cuales harán algunos con el siguiente orden:

a) Sopa de letras de verbos en infinitivo http://angarmegia.com/SopaVerbosInfinitivo.htm

b) Ejercicios del portal Educarex de la Consejería de Educación de Extremadura

- Actividad 1: "Indica la persona, tiempo y número de las siguientes formas verbales

http://conteni2.educarex.es/mats/11754/contenido/OA4/n1.html

- Actividad 2: "Completa las frases con la forma adecuada del verbo en infinitivo"

http://conteni2.educarex.es/mats/11754/contenido/OA4/n2.html

c) Clasifica las siguientes formas verbales según el modo

http://angarmegia.com/ClasificaVerboModo.htm

Si los alumnos manifestaran especial dificultad, antes de la comprobación del ejercicio se les podría facilitar la dirección de un conjugador de verbos, por ejemplo:

http://www.lenguaje.com/herramientas/conjugador.php

Pero solo deberían utilizarlo en última instancia.

3º) En una tercera sesión -si no hubiera demasiados problemas de disponibilidad-, concluiríamos con los siguientes ejercicios, que figuran también en nuestra página de referencia a la que volveríamos a acceder:

- "Practica los siguientes verbos" del IES Itálica de Sevilla (Cuatro actividades para localizar tiempo y modo, rellenar huecos con formas verbales, palabras cruzadas sobre distintas informaciones del verbo, y, localizar el verbo principal):

http://www.iesitalica.es/Ejemplos_TIC_Lengua/Italica/formatos_variados/verbos/verbos1.htm

- Sopa de letras del verbo Haber: http://angarmegia.com/CrucigramaVerbos2.htm

- Sopa de letras del verbo Ser: http://angarmegia.com/CrucigramaVerbos3.htm

Evaluación.- El control de las actividades previstas para el aula de Informática se realizará mediante la observación directa de los alumnos en el aula, valorándose tanto los resultados obtenidos (que pueden ser consignados en el cuaderno del profesor), como su actitud en el trabajo (interés, consultas realizadas, "distracciones informáticas",...).

Valoración de sitios web

Las páginas web que valoré fueron:

Valoración 1: Lengua en Secundaria

Valoración 2: Apuntes de Lengua

Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE

VALORACIÓN 1

Cuál es la dirección (URL) de la página web que está evaluando? http://www.lenguaensecundaria.com/index.htm
¿Cuál es el nombre del sitio? Lengua en Secundaria
Aspectos técnicos y visuales de la página	SÍ	NO
¿Tarda la página mucho tiempo en cargar?		X
¿Tiene imágenes la página?	X
(si es así, ¿estas imágenes agregan valor a la página)	X
¿La ortografía es correcta en la página?	X
¿La página contiene títulos y subtítulos?	X
(si es así, ¿son útiles?)	X
¿Está la página firmada por el autor?	X
¿La página incluye la dirección electrónica del autor?	X
¿Existe la fecha de la última actualización?	X
(si es así, ¿la fecha está actualizada?)		X
¿El formato es estándar y puede ser leído por su ordenador?	X
¿Existe un mapa de imágenes (gráfico con hiperenlaces sobre los cuales se puede hacer “clic”) en la página?	X
¿La página contiene un cuadro (tal vez necesite mirar en la fuente para determinarlo)?	X
(si es así, ¿su navegador puede leer el cuadro?)	X
Si usted ha desactivado los gráficos, ¿existe un texto alternativo a las imágenes?	X
En las páginas de apoyo, ¿existe un enlace para regresar a la página principal?		X
¿Los enlaces son claramente visibles y explicativos?	X
¿Se ha incluido una gráfica o sonido?	X
(si es así, ¿puede estar seguro de que no se ha editado la fotografía o el sonido?)		X
(si no está seguro, ¿aeptaría la información como válida para su propósito?)	X
Contenido
¿El título de la página indica el contenido?	X
¿El propósito de la página está indicado en la página principal?	X
¿Cuándo se creó el documento	25 de julio de 2002
¿La información es útil para su propósito?	X
¿Habría sido más fácil conseguir la información en otro sitio?		X
¿Habría sido diferente la información existente en otro sitio?	X
(si es así, ¿por qué?)	Dependería del enfoque del autor
¿La información le condujo a otras fuentes útiles?	X
¿Se ha incluido una bibilografía o fuentes de impresión¿	X
¿La información está actualizada?	X
¿Es importante que la información esté actualizada para su propósito?	X
¿La información parece estar sesgada?		X
¿La información contradice algo que usted encontró en otra parte?		X
¿La página tiene cuadros?	X
(si es así, ¿estos complementan el contenido de la página?)	X
Autoría
¿Quién creó la página?	Eduardo-Martín Larequi García
¿A qué organización pertenece la persona?	No lo sé
¿El sitio ha sido revisado por parte de una agencia de revisión en línea?	No lo sé
El dominio (es decir, .edu, .com, .gov, de la página ¿condiciona de alguna manera su evaluación del sitio?		X
¿Está seguro de que la información es verídica?	X
¿Qué puede hacer para probar que es verídica?	Comparar con otros lugares donde pueda aparece
¿Está satisfecho porque la información es útil para su propósito?	X
(de no serlo, ¿qué otra cosa puede hacer?)
¿Puede conseguir una versión impresa de la información?	X
Evaluación narrativa
Luego de observar todos los datos arriba mencionados al evaluar un sitio, explique por qué o por qué no es valioso este sitio para su propósito. Incluya los aspectos sobre contenido técnico, autenticidad, autoría, sesgos y contenido del tema.
Esta página me ha parecido de enorme utilidad por la abrumadora cantidad de recursos educativos recopilados: Materiales curriculares (programaciones, apuntes, comentarios de texto, unidades didácticas, gráficos,...), útiles para el profesorado (plantillas de valuación, exámenes, formatos para posibles publicaciones, artículos sobre formación, lista organizada de archivos,...), enlaces comentados a otras páginas de facetas concretas de la materia (bibliotecas, obras de consulta, portales educativos, materiales didácticos,...). Resultan también interesantes otras secciones. Una, dedicada a comentar recursos informáticos, tanto específicos de la materia, como generales de aplicaciones y programas informáticos. Otra, "Literatura y cine" (que figura en el menú como "Reseñas"), más personal, pues el autor incluye sus propios comentarios sobre cine, libros y artículos que le resultan interesantes. Por cierto, el autor también aporta bastante información sobre sí mismo. El funcionamiento de la página resulta sencillo y eficaz. Dispone de un mapa de la web que refleja perfectamente su estructura. Además, las diferentes secciones son siempre accesibles porque aparecen en el menú y en la lista de enlaces de todas las páginas. Cada sección tiene un color distinto. La página en su conjunto es bastante sobria, no hay alardes ornamentales porque no son necesarios. En realidad, los adornos -si así pueden considerarse las imágenes en este caso- solo aparecen en la sección más personal, la de las reseñas. Me ha parecido muy motivadora y atractiva porque en la múltiples explicaciones del autor se puede percibir un profundo gusto por su trabajo, por la Lengua y la Literatura, y, un deseo de ser de utilidad para sus colegas, los profesores. Además del correo del autor como webmaster, también se puede acceder a la página o colaborar en la web mediante un foro de participación (aunque, lamentablemente, al hacer la consulta, no he podido acceder). Me ha resultado un poco extraño que no esté actualizada recientemente, aunque desconozco los motivos. (Quizá, yo no he sabido acceder a otros sitios donde haya ubicado las actualizaciones). Mi humilde opinión es que esta página es un valioso instrumento para facilitar la labor del docente de Lengua y Literatura. VALORACIÓN 2
4. Cuál es la dirección (URL) de la página web que está evaluando? http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/index.htm
5. ¿Cuál es el nombre del sitio? Apuntes de Lengua
Aspectos técnicos y visuales de la página	SÍ	NO
¿Tarda la página mucho tiempo en cargar?		X
¿Tiene imágenes la página?	X
(si es así, ¿estas imágenes agregan valor a la página)	X
¿La ortografía es correcta en la página?	X
¿La página contiene títulos y subtítulos?	X
(si es así, ¿son útiles?)	X
¿Está la página firmada por el autor?	X
¿La página incluye la dirección electrónica del autor?	X
¿Existe la fecha de la última actualización?	X
(si es así, ¿la fecha está actualizada?)	X
¿El formato es estándar y puede ser leído por su ordenador?	X
¿Existe un mapa de imágenes (gráfico con hiperenlaces sobre los cuales se puede hacer “clic”) en la página?		X
¿La página contiene un cuadro (tal vez necesite mirar en la fuente para determinarlo)?	X
(si es así, ¿su navegador puede leer el cuadro?)	X
Si usted ha desactivado los gráficos, ¿existe un texto alternativo a las imágenes?	X
En las páginas de apoyo, ¿existe un enlace para regresar a la página principal?	X
¿Los enlaces son claramente visibles y explicativos?	X
¿Se ha incluido una gráfica o sonido?	X
(si es así, ¿puede estar seguro de que no se ha editado la fotografía o el sonido?)	No sé
(si no está seguro, ¿aceptaría la información como válida para su propósito?)	X
Contenido
¿El título de la página indica el contenido?	X
¿El propósito de la página está indicado en la página principal?	X
¿Cuándo se creó el documento	17 de julio de 2003
¿La información es útil para su propósito?	X
¿Habría sido más fácil conseguir la información en otro sitio?		X
¿Habría sido diferente la información existente en otro sitio?	X
(si es así, ¿por qué?)	Cada autor puede dar un enfoque distinto
¿La información le condujo a otras fuentes útiles?	X
¿Se ha incluido una bibilografía o fuentes de impresión¿	X
¿La información está actualizada?	X
¿Es importante que la información esté actualizada para su propósito?	X
¿La información parece estar sesgada?		X
¿La información contradice algo que usted encontró en otra parte?		X
¿La página tiene cuadros?	X
(si es así, ¿estos complementan el contenido de la página?)	X
Autoría
¿Quién creó la página?	Alfonso Sancho Rodríguez
¿A qué organización pertenece la persona?	IES Sta. Catalina (Jaén)
¿El sitio ha sido revisado por parte de una agencia de revisión en línea?	No lo sé
El dominio (es decir, .edu, .com, .gov, de la página ¿condiciona de alguna manera su evaluación del sitio?		X
¿Está seguro de que la información es verídica?	X
¿Qué puede hacer para probar que es verídica?	Contrastarla con la de otras páginas
¿Está satisfecho porque la información es útil para su propósito?	X
(de no serlo, ¿qué otra cosa puede hacer?)
¿Puede conseguir una versión impresa de la información?	X
Evaluación narrativa
Luego de observar todos los datos arriba mencionados al evaluar un sitio, explique por qué o por qué no es valioso este sitio para su propósito. Incluya los aspectos sobre contenido técnico, autenticidad, autoría, sesgos y contenido del tema.
Se trata de una página docente destinada, en principio, a los alumnos del instituto donde es profesor el autor, aunque, también, la pone a disposición de cuantos profesores la consideren práctica. La página es clara, sencilla y rápida. Tiene un menú donde figuran todas las secciones a las que se puede acceder fácilmente. Tanto en las dedicadas a Secundaria como a Bachillerato, se distingue entre "Teoría" y "Práctica". En el caso de Secundaria, lamentablemente, los contenidos teóricos no están disponibles, se encuentran en preparación. No así en Bachillerato, donde se encuentran bien explicados, con enlaces a aspectos concretos de cada apartado (por ejemplo: "pruebas de reconocimiento del CD", en el caso de Sintaxis). Tanto en Secundaria como en Bachillerato, sí hay ejercicios disponibles, aunque no demasiados. Quizá resultan más valiosos los gráficos animados, realizados en Power Point con animaciones, que puedes ser proyectados en clase. El diseño de las páginas es agradable, sencillo y correcto (no distorsiona la información). Hay elementos decorativos elementales y las imágenes suelen aparecer en las presentaciones de Literatura para ilustrar las características de la época (retratos de los autores, cuadros significativos). La información está actualizada en lo referente a noticias de interés, por ejemplo, las lecturas obligatorias de 2º de Bachillerato para las P.A.U. del presente curso (aunque hay que tener en cuenta que la página es de un profesor de Andalucía). La sección "Enlaces" me parece un poco escueta y reducida. Se puede acceder al buscador Google. El autor resulta muy educado pues se siente agradecido a quienes, ajenos al centro para el que está prevista la página, hayan podido utilizar los materiales. Además, se puede interactuar (sugiriendo o corrigiendo) mediante el correo electrónico del autor, que figura en todas las páginas. No hay otras formas de accede (foros o blogs). En conjunto, me parece aceptable, cumple su cometido: ser de utilidad para los alumnos, utilidad de la que nosotros podemos aprovecharnos también.